你好，我是王妍峰，字淺云，人杰教育創(chuàng)始人，“不補(bǔ)課一學(xué)期提分50-300開創(chuàng)者”，100多萬寶媽奶爸心中的“升學(xué)一姐”。也是這次“星火計(jì)劃·百師共成長”鄉(xiāng)村教師公益項(xiàng)目的發(fā)起人。

我專注升學(xué)規(guī)劃8年，研究成果立項(xiàng)為“國家十四五重點(diǎn)課題”，2023年，我個(gè)人被中國智慧工程研究會聘請為「升學(xué)成長規(guī)劃科研課題」首席專家。

我的人杰教育是中國智慧工程研究會在升學(xué)領(lǐng)域的唯一合作頒證單位

為什么是鄉(xiāng)村教師？

一些朋友知道我打算做鄉(xiāng)村教師公益項(xiàng)目的時(shí)候，通常會問我，你不知道馬云已經(jīng)在做了嗎？你要做公益的話，干脆換一個(gè)吧！

我每次都笑笑回答說，不換。

兩年前我就已經(jīng)在幫助鄉(xiāng)村教師了。

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鄉(xiāng)村教師對我來說好像是從小刻在骨子里的一個(gè)深刻記憶。

我爺爺最早就是在山西老家做鄉(xiāng)村教師，是以數(shù)學(xué)為主的全科老師，后來調(diào)任成為了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的校長，他應(yīng)該是中國比較早的一批鄉(xiāng)村教師。

而且我爺爺所在的這個(gè)學(xué)校就在山西的一個(gè)礦區(qū)。

山西不是煤多嘛，有非常多的人在煤礦不景氣以后外出打工，村里面，包括鎮(zhèn)上就有非常多的孩子留守，我爺爺當(dāng)時(shí)就負(fù)責(zé)這部分學(xué)生。

我老家有一個(gè)窯洞，窯洞里有各種各樣的寶貝，有家里儲存的糧食，小孩玩過的玩具，還有我們小時(shí)候穿過的衣服什么的。

有一次我在那里頭翻東西，就翻出來一本書。書頁已經(jīng)發(fā)黃，而每一頁里頭，既有概念原理，也有配圖和例子，甚至有反思筆記和可能的錯誤點(diǎn)，寫在不同的版塊里，錯落有致，規(guī)整又清晰，簡直把我驚呆了！

這是我爺爺給他學(xué)生手寫的書。

我也從這個(gè)書里看到了我爺爺對于留守兒童滿滿的關(guān)愛。

我們家除了我爺爺之外，還有非常多的鄉(xiāng)村教師：

比如我的大表姐，她就常年跟我姐夫兩個(gè)人住在一個(gè)寺廟里，負(fù)責(zé)周圍三個(gè)村兒的學(xué)生。

我們村里頭，還有好幾個(gè)搞教育的爺爺，我到現(xiàn)在都依然清楚記得，當(dāng)我問他們作為一名鄉(xiāng)村教師，如何看待自己的工作時(shí)，他們說有一種使命感在身上。說這話時(shí)，他們臉上都洋溢著那種光榮和幸福。

所以我對鄉(xiāng)村教師就有一份天然的好感。

在我從事教育事業(yè)之前，已經(jīng)是北京國家單位的處長了，說實(shí)話，接近二十年的工作經(jīng)歷也鍛造了我為國為民的思維習(xí)慣，我可能更會傾向從國家、從社會的角度出發(fā)去做事情。

同時(shí)，我在北京看到了和我家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)村教育很不一樣的學(xué)校范式，我也在思考如何讓更好的教育走進(jìn)鄉(xiāng)村。

中國社會目前的留守兒童還非常多，我就在想如果鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)發(fā)展好一些，對留守兒童的關(guān)愛多一些，能夠根據(jù)孩子的優(yōu)勢和特質(zhì)，進(jìn)行因材施教的個(gè)性化培養(yǎng)，這些留守孩子們的成長和發(fā)展會完全不一樣。

幫扶一個(gè)鄉(xiāng)村教師，可能就能間接幫助到200個(gè)、500個(gè)家庭，可能大到整個(gè)中國的犯罪率、社會的不安，小到每個(gè)人的心理狀態(tài)、對自己未來的規(guī)劃創(chuàng)造和勇敢拼搏的程度都會不一樣。這是很重要的。

于是，我好像遙遠(yuǎn)地跟鄉(xiāng)村教師有了一個(gè)對話和鏈接，我感覺到或許他們也需要看看不一樣的東西。

所以我就想著做點(diǎn)什么吧，哪怕做一點(diǎn)點(diǎn)的事情。

兩年前我就開始行動，想方設(shè)法去幫扶了我爺爺所在的學(xué)校——山西孝義兌鎮(zhèn)完校，那是一個(gè)聯(lián)合學(xué)校，還特意采訪了爺爺之前的下屬，給你們聽下：

[馮老師談王朝明校長.mp3]

這個(gè)時(shí)候我好像也跟我爺爺有了一種隔著陰陽兩界的同頻共振。

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我最早萌生幫鄉(xiāng)村教師想法的時(shí)候，其實(shí)是不知道馬云也在做的。我就是單純地、樸素地想要幫助他們。

雖然我一個(gè)人的能力、精力都是有限的，我也接納我可能只能做到一部分，但是我愿意去帶著我所有的升學(xué)規(guī)劃師學(xué)員們一起做，這不僅是一份心愿，也是一份倡導(dǎo)。

我也在想，幫鄉(xiāng)村教師是我的夢想，我為什么要倡導(dǎo)別人？我是不是在綁架別人？

后來我想明白一件事兒：我只是倡導(dǎo)大家去幫人、助人，至于是幫誰，大家心中自有決定。

我?guī)椭l(xiāng)村教師，就是希望他們越來越好，能讓他們比現(xiàn)在生活、教書育人的方式更好一些。

但我也知道，鄉(xiāng)村教師有自己獨(dú)立的思想，我們之間應(yīng)該是一種更平等的對話，而非一種傲慢的幫扶。

他們需要了解什么，我們就真實(shí)真誠地告訴他們。如果我們能夠用他們喜歡的方式幫他們，這樣的公益才會做得有溫度。

人生有限，如果我能夠集中我有限的生命力去幫扶一個(gè)群體，在這一個(gè)地方深挖，或許能多挖出一點(diǎn)點(diǎn)小小的成果或驚喜，我覺得也足夠了。

助人其實(shí)也是助己

這次舉辦鄉(xiāng)村教師公益活動，可能還有一個(gè)隱形的意義。

我還記得三十多歲時(shí)，去了寧夏西海谷一個(gè)非常缺水的村子，那里可以說是中國最貧窮的鄉(xiāng)村了，喝水都需要驢去拉著兩個(gè)類似于農(nóng)夫山泉那樣的大瓶子才能弄回來。

但我跟當(dāng)?shù)厝肆奶鞎r(shí)，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，他們臉上都洋溢著幸福，我覺得他們比當(dāng)時(shí)的我快樂多了。

跟他們一起生活的幾天，他們帶給我的那種關(guān)于生命、關(guān)于幸福的深度思考，那種來自心底的震撼，讓我的靈魂久久不能平靜。

我想我們城市人可能被欲望、焦慮、喧囂裹挾太久了，都快忘了發(fā)自內(nèi)心的安寧是什么樣的了。

尤其現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)下行期，各行各業(yè)處在不斷地變革迭代中，如果我們沒有更多看到自己，外界一變，所有人的集體潛意識中不安全感就會更多地冒出來。

我覺得可能在和鄉(xiāng)村教師這些生活環(huán)境不一樣，接觸東西不一樣的人接觸溝通時(shí)，沒準(zhǔn)能幫助我們從另外一個(gè)角度發(fā)現(xiàn)內(nèi)心的安寧。

當(dāng)我們帶著這份安寧再重新回歸到現(xiàn)在所處的世界中，生命也會因此而發(fā)生不一樣的變化。

誰幫誰還真的不一定呢。

所以與其說這次活動是一種幫扶，更不如說是我們走進(jìn)了不一樣的世界，去體會不一樣的生活。在這個(gè)過程中感受到如果對方有需要幫助的，也希望我們能真正站在他的角度去給到一份幫助，給到一份力量，給到一份溫暖，而不是用價(jià)值觀輸出的方式給到大家。

如何幫扶鄉(xiāng)村教師

我們這次組織了15個(gè)規(guī)劃師小組，由102位規(guī)劃指導(dǎo)師聯(lián)手幫扶鄉(xiāng)村教師，從性格、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、社交、 情緒管理、學(xué)習(xí)動力、優(yōu)化學(xué)習(xí)行為等多個(gè)維度做了全套體系課程，課程結(jié)束后，也會以小組形式針對課程學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行答疑，我們還會邀請規(guī)劃師志愿者給大家進(jìn)行主題分享，幫助鄉(xiāng)村教師更好地自我成長。

所有參與項(xiàng)目并認(rèn)真學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)村教師都會獲得人杰教育的《升學(xué)規(guī)劃-鄉(xiāng)村教師公益項(xiàng)目培訓(xùn)證書》。

這個(gè)課程在設(shè)計(jì)構(gòu)思時(shí)，我們希望鄉(xiāng)村教師可能會有這些收獲：

1、希望鄉(xiāng)村教師看到留守兒童內(nèi)心是缺愛的。

留守兒童是需要被看見、被關(guān)照、被陪伴、被療愈的。這次課程中，我們會講一些比較實(shí)用或者可操作的方式，我覺得這可能會有一點(diǎn)積極的意義。

2、希望鄉(xiāng)村教師看到所有的孩子都是有個(gè)性的。

都說教書育人，育人是更重要的，不過我們傳統(tǒng)公立教育體現(xiàn)在學(xué)科、知識上的東西會比較多，希望我們的鄉(xiāng)村教師們，能通過這次學(xué)習(xí)豐富自己的育人理念，看到不同孩子的特質(zhì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、性格特點(diǎn)、興趣類型等，當(dāng)老師們看到這些的時(shí)候，或許能更好地育人。

3、希望能幫助鄉(xiāng)村教師療愈自己。

相比城市中的老師，除了上課，鄉(xiāng)村教師還更多承擔(dān)了孩子們的陪伴角色，對于老師們的腦力和心力都是不小的考驗(yàn)，可能會更消耗他們自己的能量。

我也希望在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過程中，幫他們看到自己，幫他們?nèi)ク熡约骸?

當(dāng)每一個(gè)鄉(xiāng)村教師都能夠本自具足，更加綻放自己的時(shí)候，他們才有更多的愛去回流給孩子們。

規(guī)劃師怎么更好地幫到鄉(xiāng)村教師呢

我還有這么幾個(gè)建議，給所有參與到咱們這個(gè)項(xiàng)目里的規(guī)劃師志愿者們：

第一，不綁架。

我們千萬不要覺得自己的理念就一定是對的，大家的理念可能都只適合一部分群體，有時(shí)候也需要因人而異。

第二，不傲慢。

如果我們覺得自己是城市人，覺得自己能從農(nóng)村好好學(xué)習(xí)來到城市改變命運(yùn)，就覺得高人一等，在溝通時(shí)就會讓對方感受到不舒服。我們在交付課程的整個(gè)過程，我覺得也是所有人看到自己、照見自己，修行自己的過程。

第三，不用力。

大家在整個(gè)過程當(dāng)中千萬別用力，而是盡量用心，輕盈地幫。安安靜靜地體會對方需要什么，一定要用更加謙卑的方式去跟所有的朋友互相對話。

你會發(fā)現(xiàn)當(dāng)你不那么用力，而是用心的時(shí)候，你整個(gè)人的狀態(tài)會更和諧，自己的收獲也會更大。

第四，不收尾。

“不收尾”意味著我們這樣一個(gè)幫扶不是只有這段時(shí)間。如果你跟你幫扶過的鄉(xiāng)村教師建立了一個(gè)比較友好的關(guān)系，那你們可以把這段關(guān)系一直保持下去，不收尾，細(xì)水流長。

我們生活在這個(gè)世界上，總要做點(diǎn)什么吧。

我也特別期待，能跟我們的升學(xué)規(guī)劃師和家長孩子們一起去看看不同的世界。